Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ЗРР

Задержка речи (ЗРР) — серьезный диагноз. Он сильно сказывается на психическом здоровье, способности к обучению, а также отражается на эмоционально-волевой стороне личности. Педагогам и родителям необходимо знать психолого-педагогическую характеристику ребенка с задержкой речевого развития. Это поможет оптимально организовать процесс обучения, исходя из его возможностей, а также найти правильный подход к дошкольнику.

Психолого-педагогическая характеристика: основные требования

Психолого-педагогическая характеристика — это официальный документ, в котором воспитатели, педагоги, которые работали с ребенком, отражают результаты своих наблюдений. Характеристика должна содержать только объективную информацию и раскрывать все индивидуальные особенности ребенка.

Родители, дети которых имеют диагноз ЗРР, чаще других вынуждены ее запрашивать. Как правило, характеристика требуется:

• перед консультацией врача (психоневролога, логопеда, дефектолога и других);
• при постановке на учет в стационаре;
• при оформлении инвалидности;
• при переводе в другое образовательное учреждение.

Сведения, которые она обязательно должна содержать:

• общие данные, включая группу здоровья;
• информацию о семье;
• личностные качества;
• уровень взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• уровень физической активности, степень развития координации, моторики;
• оценка бытовых навыков;
• оценка игровой деятельности (какие игры предпочитает, как использует игрушки, уровень потребности в игре и другое);
• способность усваивать информацию, уровень внимания, концентрации;
• оценка уровня речи;
• способность анализировать информацию, соотносить свойства, цвета, размеры.

Итогом должны стать объективные выводы об уровне развития. Подробная характеристика, основанная на объективном анализе, значительно упростит дальнейшую работу с дошкольником.

Характеристика детей с ЗРР до года

ЗРР — заболевание, которое диагностируют детям до 5 лет. До этого возраста есть серьезные шансы, что дошкольник сможет нагнать своих сверстников.

Справка: согласно исследованиям, отделы мозга, отвечающие за речь, окончательно формируются к трем годам.

Человек на первом году жизни еще не владеет необходимыми навыками для полноценного общения. Но ему доступна имитация. Именно благодаря ей закладывается основа для понимания норм речи, единиц языка и правил их использования. В этом возрасте сложно выявить ЗРР, но при внимательном наблюдении можно заметить ряд признаков, указывающих на нарушение.

Характеристика ЗРР в первый год жизни (внешние проявления):

• плохая или полностью отсутствующая реакция на обращенную речь;
• со стороны НС наблюдается повышенная возбудимость или пассивность;
• при манипуляциях с игрушками нет определенной цели;
• рот постоянно приоткрыт;
• отсутствует лепет, первые слова;
• отсутствуют эмоциональные реакции (не улыбается, не реагирует на голос матери);
• наблюдаются проблемы с глотанием, сосанием.

В первый год жизни ЗРР еще не сильно влияет на психическое развитие. За исключением ряда признаков, общая психолого-педагогическая характеристика ребенка с ЗРР ничем не отличается от нормы.

Характеристика детей с ЗРР от года до 3-х лет

После года начинается этап активного исследования окружающего мира. Малыш начинает ползать, ходить, усваивая в день колоссальный объем информации. В полтора года при нормальном развитии он активно использует простейшие слова, может донести свои потребности, проявляет эмоциональную реакцию.

Характеристика двухлетних детей с ЗРР:

Характеристика		Особенности детей с ЗРР
Физическая характеристика		плохо развита мелкая моторика рук; плохая координация мышц языка, губ
Характеристика речи	Пассивный словарь (понимание речи)	Ориентируются в названиях предметов, но испытывают сложности с пониманием слов, обозначающих действия
	Активный словарь	не более 10 слов схожей конструкции: слова из 2-3 открытых слогов (мама, баба, папа); используют только открытые слоги, при необходимости меняют слово, добавляя гласную; часто вместо слова используют один слог или звук; полисемантика (то есть один звук или слог используется для обозначения разных предметов); нет пополнения активного словаря, используют только постоянные, хорошо знакомые конструкции

К двум годам влияние ЗРР уже заметно на других сферах развития. Характеристика детей с ЗРР в этом возрасте уже существенно отличается от характеристики при нормальном развитии. Задержка речевого развития, характеристика детей 2-3 лет:

• физическая активность низкая. Есть проблемы с координацией и чувством равновесия;
• при нормальном развитии к трем годам дошкольник уже имеет собственное представление об окружающих предметах, делает умозаключения, использует речь для самовыражения. С каждым днем растет интерес к миру, людям. Это замечательная пора «почему». При ЗРР такого интереса нет, малыш не стремится к общению с другими людьми, даже близкими.
• предпочитает индивидуальные игры;
• не запоминает новые слова, пассивный словарь не соответствует норме;
• в активном словаре не более двух десятков слов. Не может назвать части тела или окружающие предметы;
• не использует простые фразы;
• по-прежнему использует лепетные слова;
• в речи отсутствуют неологизмы (выдуманные слова, образованные по аналогии с известными);
• речь невнятная, непонятная для окружающих;
• не развит «щипковый» захват. Проявляется в том, что небольшой предмет дошкольник берет всей кистью, а не пальцами.

В этом возрасте отставание в речи уже заметно сказывается на вербальной памяти и запоминании.

Характеристика детей с ЗРР после 3-х лет

Особенности детей с задержкой речевого развития после трех лет связаны с началом периода активной социализации. Дошкольник идет в детский садик и в группе своих ровесников испытывает сложности в общении, начинает беспокоиться, что его не понимают. Постепенно данная ситуация приводит к тому, что малыш замыкается в себе и уже не ищет контактов с окружающими людьми.

Характеристика при ЗРР после 3-х лет:

Характеристика		Особенности при ЗРР
Физическая характеристика		быстрая утомляемость; неловкость; плохо развитая моторика кистей рук и пальцев; двигательная активность низкая, очень часто хаотична; плохая координация движений
Психологическая характеристика (особенности психического развития при задержке речевого развития)		испытывает сложности с запоминанием новой информации; внимание неустойчивое; не сформированы представления о пространстве и окружающем мире; нет понимания связи между причиной и следствием; быстрая потеря интереса; не развивается логика (дошкольник с трудом сравнивает, обобщает, анализирует информацию); есть трудности в понимании сложных инструкций; плохо развиты навыки самообслуживания; низкий самоконтроль, не доводит дело до конца; всячески избегает общения, в играх предпочитает те, в которые можно играть одному. Во многих случаях не испытывает вообще потребности в игре, может начать играть только по инициативе взрослого. Игры однообразны
Характеристика речи	Пассивный словарь (понимание речи)	Словарный запас гораздо ниже нормы. Не всегда в состоянии понять инструкцию педагога
	Активный словарь	использует слова и фразы из мультфильмов; речь невнятная, часто нарушено звукопроизношение; предложения использует примитивные

С возрастом задержка в умственном развитии становится все ощутимее, поэтому характеристика со временем будет все сильнее меняться. Несмотря на то, что информация нужна, в первую очередь, специалистам, родителям также будет полезно с ней ознакомиться. Это поможет взглянуть на ситуацию со стороны и, возможно, пересмотреть свои методы воспитания.

Видео

082