Содержание
«Вся задача воспитания — заставить человека не только поступать хорошо,
но и наслаждаться хорошим; не только работать, но и любить свою работу»
Д. Рескин
Еще в грудном возрасте ребенок начинает контактировать с окружающим миром, подрастая, учится анализировать эмоции окружающих людей и выражать свои. Но на этом периоде его общение ограничено узким кругом семьи. Поэтому с приходом в детский сад, ребенок вступает в важный этап развития своей личности. Именно здесь он сталкивается с понятием коллектива, учится взаимодействовать со сверстниками, воспитателями, именно в ДОУ формируются первые нормы и запреты в поведении. Это фундаментальный период для социализации человека.
Именно поэтому социальное духовно-нравственное воспитание детей имеет такое огромное значение и накладывает на воспитателей большую ответственность. О роли социально-нравственного воспитания в педагогике высказывались еще Аристотель, Сократ, Платон и многие другие. Один из отцов-основателей педагогики Иоганн Герберт говорил: «Единую задачу воспитания можно целиком выразить в одном только слове — нравственность». Но на долгое время после распада СССР система социально-нравственного воспитания в нашей стране оказалась в тени, и только последнее десятилетие ей уделяется должное внимание. На сегодняшний день значение и роль социально-нравственного развития и воспитания закреплены на законодательном уровне.
Цель и задачи
Основная цель социально-нравственного воспитания— привить ребенку нормы, законы и правила поведения в социуме, понимание морально-этических норм. Проблема в том, что в силу особенностей детского мышления, ребенку сложно воспринимать такие абстрактные понятия. Невозможно предоставить инструкцию для поведения в той или иной ситуации, необходимо сформировать определенный образ мышления, отношения к окружающему миру, создать комфортные условия для социально-нравственного воспитания. Именно это и становится основной целью педагогов и родителей при воспитании детей дошкольного возраста. В отношении воспитателей ДОУ эти обязанности закреплены ФГОС.
На уровне ФГОС утверждены следующие задачи социально-нравственного воспитания в ДОУ:
- Усвоение общественных норм и ценностей, в том числе морально-нравственных;
- Развитие коммуникативных навыков;
- Развитие эмоционального интеллекта ребенка, его отзывчивости, способности к сопереживанию;
- Формирования способности к взаимодействию, коллективной работе;
- Становление уважительного отношения к окружающим, в том числе, к чужому труду;
- Усвоение правил безопасного поведения в обществе, в быту, на улице.
Важно! Проявление дошкольниками агрессии, нежелание контактировать со сверстниками, может быть признаком серьезных проблем со здоровьем: психологического или медицинского характера (травмы, патологии, генетические отклонения).
Методики
Среди программ социально-нравственного воспитания дошкольников, предлагаемых ведущими педагогами есть ряд отличий. Но в целом, применяемые методы можно структурировать следующим образом:
| Направленность методов | Методы |
| Создание и закрепление поведенческих привычек, практических навыков | Приучение к общепринятым формам общения (вежливые обращения, формы благодарности-просьбы, приветствие-прощание и другое) |
| Поручение. Формирует не только опыт практической деятельности, но и чувство ответственности, уверенности в своих силах. | |
| Полезная коллективная деятельность | |
| Ролевые игры на предложенный сюжет | |
| Становление нравственных ценностей, суждений | Беседы на темы этики, морали, норм поведения |
| Совместное чтение и анализ художественных произведений | |
| Обсуждение с детьми предметов искусства: картин, музыки. | |
| убеждение | |
| Коррекция поведения (вспомогательные методы) | поощрение |
| наказание |
Первые две группы методов — основополагающие, коррекция же несет вспомогательный характер. Для формирования навыков и суждений обязательное условие — позитивная атмосфера, комфортная для восприятия информации. Коррекционные методы позволяют закрепить нормы в сознании и поведении ребенка. Однако, применять их стоит с особой осторожностью.
Методы поощрения
Поощрение может принимать различные формы как материального, так и морального характера. В качестве поощрения может быть: улыбка, похвала, подарок, поручение и многое другое. При выборе метода стоит ориентироваться на особенности личности ребенка и его систему ценностей.
Однако для педагогической эффективности требуется соблюдать ряд условий:
- Поощрение должно быть объективно заслуженным и умеренным;
- Должно быть сделано своевременно;
- Обязательное условие — использование нравственных характеристик («добрый», «честный», «ответственный»).
Наказание
Этот метод не является обязательным. Многие западные психологи и педагоги предлагают исключить его из практики воспитания. В современной отечественной педагогике запрещены все виды физического наказания, а также наказания, унижающие личность ребенка и его достоинство. Допустимы: выговор, ограничение в удовольствиях и общении с друзьями, лишение ласки. Также есть ряд требований для воспитательного эффекта:
- Наказание должно быть справедливым и соразмерным проступку;
- Перед наказанием обязательно выяснить причину;
- Твердость в исполнении. Смягчение наказания не даст воспитательного эффекта;
- Наказание должно быть умеренным.
Важно! В 2016 г принят законопроект «О внесении изменений в Уголовный Кодекс РФ», согласно которому любой вид физического наказания детей влечет за собой уголовную ответственность от общественных работ до 2 лет тюремного заключения (ст. 116 УК РФ).
План социально-нравственного воспитания
План социально-нравственного воспитания детей должен строиться на работе с родителями, в социуме, и непосредственно с педагогами.
Семья и социально-нравственное воспитание
Семья и социально-нравственное воспитание неразрывно связаны. К сожалению, без поддержки родственников дошкольника, все усилия педагога в этом направлении будут безрезультатными. Важно добиться взаимодействия с ними, общих требований к поведению ребенка в ДОУ и в кругу семьи. Эта работа требует массы усилий от всего окружения ребенка.
Для этого педагог проводит следующие мероприятия:
- Родительские собрания;
- Посещения семей;
- Проведение совместных с детьми мероприятий (экскурсии, походы, спортивные мероприятия);
- Индивидуальные беседы и привлечение с целью консультации узких специалистов.
Работа в социуме
Важное условие успешной социализации — посещение культурно-массовых мероприятий. В этом случае экскурсии, спектакли, мастер-классы педагог использует как средства социально-нравственного воспитания. Это не только позволяет получить новые позитивные эмоции и впечатления, но и обогатить опыт в социальном взаимодействии, закрепить нормы поведения в общественных местах. Для этих целей педагоги организуют совместно с родителями посещения библиотек, кукольного театра, музеев, выставок. Обязательное условие — последующая беседа с детьми по прошедшему мероприятию. Это направление работы является как самым сложным в организации, так и самым эффективным при правильном проведении. Положительные эмоции, полученные детьми, позволяют лучше закрепить морально-нравственную составляющую.
Программы
На сегодняшний день есть несколько программ социально-нравственного воспитания в ДОУ от ведущих педагогов. Принципы, цели и задачи общие для всех, есть отличия в подходе и фокусе внимания.
- Программа под редакцией М. А. Васильевой. Автор делает фокус в работе педагога на воспитание коллективизма. Содержание социально-нравственного воспитания, по мнению Васильевой, заключается не в развитии у ребенка чувства сопереживания и сочувствия, а в формировании ощущения принадлежности к коллективу. На первом месте чувство сопричастности с обществом, ощущение себя частью социума. Программа была очень популярна в советский период. Несмотря на идеологическую направленность, есть методы и приемы, которые могут быть полезны и в наше время.
- Программа под авторством Л.А Венгер. В основу взята концепция А.В. Запорожца и теория самого Венгера. Основная идея программы — развитие творческих способностей ребенка. Социально-нравственное воспитание выступает здесь в роли второстепенной. Автор предполагает, что дополнительного внимания этот вопрос не требует, для положительного социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста достаточно развития творческой составляющей, а также изучение мира искусства. Концепция достаточно спорная, так как в данном случае многое зависит от нравственных и моральных качеств воспитателя, но у программы много последователей.
- Программа «Радуга». В программе заложена работа по трем направлениям: укрепление здоровья, психологическое развитие и создание комфортной и радостной атмосферы в группе. Основная задача — развитие дружелюбия, взаимовежливости, взаимоуважения в коллективе. Минус программы — недостаток конкретных приемов, практических методов для достижения целей.
- Программа «Золотой ключик». В основе программы лежит идея о единстве эмоциональной и интеллектуальной составляющих. Авторы настаивают на том, что развитие интеллектуальное и эмоциональное возможно только в комплексе. Поэтому основополагающая цель — создание эмоционально-комфортной атмосферы, обеспечение детей яркими, запоминающимися эмоциями.
Основные показатели и оценка уровня социально-нравственного воспитания
По прохождению программы педагогом оцениваются следующие показатели:
- Способность ребенка давать моральную оценку в несложных ситуациях (анализ сказок, мультфильмов);
- Взаимодействие с коллективом;
- Понимание и соблюдение норм общественного поведения.
Оценка уровня социально-нравственного развития ребенка проводится с помощью различных методик:
- Индивидуальная беседа. В процессе беседы на различные темы, педагог выявляет понимание и восприятие ребенком ценности моральных и социальных норм поведения;
- Наблюдение. Анализ поведения ребенка в группе, с друзьями, взрослыми, по отношении к животным. Способность его к сопереживанию, моральный выбор в той или иной ситуации.
- Групповое обсуждение. На основе сказки или рассказа детям предлагается сделать выводы о нравственности поведения героев, их мотивов и провести оценку.
Работа по социально-нравственному воспитанию личности ребенка требует ответственности и совместной работы педагогов и родителей. Взрослые должны стать проводниками для детей, переводя абстрактные понятия в доступные для понимания формы. Без этого развитие личности как полноценного члена общества невозможно.
Видео
038
